在小升初及各種考試中,每次都會涉及到計算題目,而每次計算題目的得分率卻低得驚人。這種現象不但存在於小學考試,初中和高中考試都存在這種現象。是題目很難,還是有其它的原因?怎樣避免計算失分——提高學生的計算能力已迫在眉睫。
經過一個月的校內調查,我 總結 出學生的計算錯誤主要有以下幾種情況:
1、習慣不好,粗心大意。
(1)題目抄錯。如將“÷”看成“+”;將“0.93”寫成“0.98”;將“645”誤寫成“654”等。
(2)答案抄錯。如把驗算的結果抄寫成計算的結果,或者算對了結果卻寫錯了等。還有的學生書寫不規範,導致數字變形,就把變形了的數字看成其他數字,以致出錯。
2、口算不強,基礎較弱。如20以內加減口算不熟練,造成在完成進位加和退位減時出錯較多。有些學生的乘法口訣還不能熟練背誦,導致試商出錯。
3、算理模糊,張冠李戴。如:857-298=857-300-2=557-2=555,已經從 857 中多減2了,應該加上2;再如,在教學小數加減法時,我們常強調小數點要對齊,但學生在學習小數乘法時,常常就把末位對齊變成小數點對齊了。
4、態度不端正,求快出錯。部分學生由於懶惰,只求完成任務,不仔細審題,從而造成錯誤,如單位未統一、用錯公式或未挖掘題意中的隱含條件等。另有部分學生一味求快,急於求成,導致運算錯誤。 我根據以上原因,制定了相應的措施,以對症下藥,解決實際問題。
一、明確計算的重要意義 要告訴學生計算在數學學習中的重要性,讓學生明白做好計算是學好數學的基礎,學好計算對於我們的生活有很重要的作用。
二、激發學生的計算興趣,使學生樂於計算 要培養學生的計算能力,教師首先要激發學生的計算興趣,使學生樂於計算。我以介紹中外數學家的典型事例、在計算題的教學中創設學生感興趣的情境、開展計算比賽活動等形式來激發學生計算的興趣,收到了比較好的效果。當計算出現錯誤時,學生會產生自責感;當自己找到錯誤的原因時,他們會有喜悅感;當計算正確時,他們會產生成功感;當連續幾次正確率在100%時,他們會產生自豪感……這些不同的感受都會從他們的言行中表現出來,更加增強了他們正確計算的慾望。
三、注重訓練口算 計算教學中,口算是估算和筆算的基礎,口算的速度、正確與否直接影響到計算能力的提高。我們可以根據每天的教學內容適時適量地進行一些口算訓練,在我們班每天20題的口算訓練已成為學生的習慣。我們在練口算時,要注重引導學生理解口算的算理,堅持做到“節節有口算,天天練口算”,使學生逐步達到熟練的程度。
四、培養學生 科學 有效的思考方法 1、要弄清算理。 計算 教學最忌諱重結果輕思維、重法則輕算理的做法。在教學中,我始終堅持不僅讓學生知道怎樣算,而且讓他們知道為什麼這樣算。這樣,既使學生明白了算理,又能把所學知識前後融會貫通。其次,要培養學生科學有效的思考方法。科學有效的思考方法不僅可以節省時間,而且能提高計算的準確率。 2、靈活應用簡便方法。 很多學生認為簡便方法就是計算題的一類,在表明“用簡便方法計算”的情況下,大部分學生都能做,但是當同樣的式子放在應用題中,學生就想不到用簡便方法。如:對於38 75 62這個計算,放在應用題中:植樹節,四(1)班種了38棵樹,四(2)班種了75棵樹,四(4)班種了62棵樹,這三個班一共種了多少棵樹?學生很快列出了式子:38 75 62,然後按照從左往右的計算順序把答案計算出來,用簡便方法的學生很少。所以要讓學生體會簡便方法的價值,做到能簡便儘量簡便。
五、注意培養學生養成良好的計算習慣 良好的計算習慣是提高計算正確率的前提和保證。因此,教師要注意培養學生養成良好的計算習慣。 1、教師要 教育 學生作業認真、仔細、書寫整潔,對計算的結果自覺檢查。 必須注意,課堂計算時,教師絕對不要提“看誰算得快”的要求,否則,學生往往是隻圖快、不求對,久而久之,容易養成不良的習慣。教師還要加強書寫格式的指導,規範的書寫格式可以表達學生的運算思路和計算方法、步驟,防止錯寫漏寫數字和運算子號。 2、教師要以身作則,做好學生的表率。 平時板書、批改作業時,字跡一定要規範整潔;解題時,審題在前,分析在後,思路清晰,層次分明;板書簡明,重點突出,以便對學生起到潛移默化的作用。 3、教師要提出明確的要求,發動家長做好配合。 如在家庭作業中,發現孩子有錯題,可讓家長幫助孩子找到錯誤的原因,再訂正到糾錯本上。 培養學生良好的計算習慣時,教師要有耐心、有恆心,要統一辦法與要求,堅持不懈,一抓到底。 計算教學是一個長期複雜的教學過程,只要我們善於做計算教學的有心人,就能有效地提高學生的計算能力,為學生的數學學習插上騰飛的翅膀。
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