城市教育與農村教育有什麼不同

農村教育是中國教育的重要組成部分，我國農村教育長期處於邊緣化狀態，發展滯後。本文在考察目前農村基礎教育現狀，分析城鄉差距不斷擴大和各方面存在很多不平等現象的基礎上，探討農村基礎教育存在的問題，並相應地提出解決對策，從而提高農村的人力資本含量，統籌城鄉發展，實現城市和農村的和諧統一讓農村的學生和城裡的學生站在同一起跑線

城鄉教育差距 原因 對策

我國是農村大國，農村教育是我國教育事業的重要組成部分，農村教育的實施，鞏固，提高對於推動農村經濟的發展和社會的發展有十分重要的作用。但是不容樂觀的是農村教育的現狀讓人擔憂，和城市相比無論師資還是裝置還是生源都是一道大的鴻溝，農村學校的落後也直接導致了學生人數劇減，無人熱衷也求學，這也是社會的大形勢所造成的，西南民族大學經濟管理學院　陳達雲　先生曾有過這樣的精闢論斷：“長期的城鄉二元社會格局和飽受詬病的戶籍制度以及勞動就業制度，在城鄉之間構築起一道偏袒城市居民的森嚴壁壘。這道壁壘在中國特定的制度安排下具有單滲透性：農村的各種優質資源源源不斷地滲透到城市，而城市內的社會資源則被嚴格的圈護著，久而久之，城市圈積了絕大部分的優質社會要素資源，致使城鄉從物質基礎到精神文化環境方面形成巨大反差。”這種“單滲透性”必然導致農村各方面資源的流失，農村教育權利、教育機會和教育質量的缺失在所難免，再加上統籌力度又不夠，城鄉教育不公平加劇。促進區域教育資源的共享，實現城鄉教育公平，但是提高農村學生的素質，控輟保學工作是難上加難，就我家鄉的農村學校為例試分析一下原因：

城鄉差別及原因

1. 教育裝置 目前，我國農村中小學的教學硬體設施，普遍存在教育教學裝置陳舊落後、物力資源極度匱乏的境況。我縣農村僅有一半左右的中學和鄉鎮中心校建立了實驗室，而絕大多數的實驗室的儀器配備尚不完善，造成這一現象的主要原因是國家和地方政府對農村基礎教育投入的嚴重不足，財政供給與需求之間存在著巨大的缺口。有統計數字顯示：我國農村小學生的年人均公用經費僅為28元，年人均公用經費低於20元的縣大約有30％，公用教育經費一分錢也沒有的縣大約有10％。近年來，投入雖有所增加，中央轉移支付力度加大，但地方政府不透明的“漏斗式”的劃撥管道，使農村一部分縣市的轉移支付資金用於教育的比例與預期值之間存在巨大差異，導致農村基礎教育經費短缺，經費需求與供給之間產生了尖銳的矛盾，甚至有的中小學校正常的教學工作都難以運轉。再加上國家實行費改稅、取消教育附加費、推行“一費制”等政策，於是真正落實到位的農村教育經費進一步減少，相應的更加加劇了農村教育投入與農村教育需求之間的矛盾，使農村基礎教育陷入困境。 農村學校普及資訊化電腦，但是那人家落後的，淘汰的第二次轉移，配置了多媒體，但僅僅是擺設，無有專業的老師指導, 許多實驗無法去做，同學們只能是照書上寫的來死記硬背。創新能力，動手能力沒有施展，鍛鍊的地方邯鄲市裡的學校的裝置比農村的要高階幾倍

2. 師資力量 我們全鄉共280名教師，其中民辦轉公辦的佔60%，在縣教委培訓上崗的20%（俗稱35000學生，掏錢買就吃縣財政人員）代課教師10%（有勢力不上班幹第二職業的老師）師範畢業的僅僅是5%，再有是剛參加工作的非師範畢業的大學生，年齡結構不均，50歲以上的教師有100來人，文化層次低，不易接受新的理念，年輕的教師又在望著城裡的工作，不安心現狀，學歷基本上是中等師範水平，而邯鄲市的一般的小學學歷為本科，在我國部分農村地區，由於師資匱乏，再加上經濟條件所限，這種“包班”的教學方式，不僅影響孩子的全面發展，老師也是不堪重負

3. 工資待遇 城市教師工資、福利及其他收入與農村教師比，平均額要高出2～3倍、甚至更多。工作環境明顯優越，經濟收入也高得多。同時，對城市一邊倒支援的政策，又使得農村學校無法限制教師流失，使得農村優秀教師近些年大量流入到城市。我縣每年都有100來名教師進城就我鄉教師的工資而言，和邯鄲市教師工資年差距在兩萬元左右，這是老師沒有動力的原因

4. 家長原因 首先要承認的是高中教育和高等教育在農村有時簡直是可望而不可及的，高昂的費用讓許多寒門學子望而卻步，農村子女基本上無法共享相應的受教育權利，上學無用論的濫言得到家長的共識，在農村基本上家家有2-3名孩子，給男孩子娶親大約5萬元，假如大學畢業後沒有工作，回家後肩不能抗手不能提，重活做不了，反倒又給家裡增加了負擔，如果初中輟學外出打工 ，一兩年掙個一萬元沒有問題，或者說家長更看重於眼前的利益，而市裡的孩子大都是獨生子，一切為了孩子的未來著想，又加上好的教育，所以上學是主流

5. 生源問題 每年都有大量的孩子失學。出現這種狀況的最主要原因是第四所說的教育觀念的落後，很多家長關心的不是學生的成績，而是他們做了多少農活，其次就是經濟的落後，使人們難以看到長遠發展。。許多到外地打工的家長把孩子帶到外地大城市就讀，還有的千方百計大孩子帶到集鎮，縣城教學質量好的地方入學。就我們鄉的農村小學來說，一年級的學生平均只有20人。就我鄉中學而言偌大的學校僅有四個班僅僅120來人，初三後半學期學生大量流失，而市裡的學生班班都超員

6. 學生自身原因 現在農村教育的評價仍然是以分數為主，而且就目前情況來看，只能以分數來評價學生評價老師。老師勾畫重點，學生死記硬背，不能全面發展。扼殺了他們本身的天性和自我追求的意識，在成長中容易受到不良思想的影響，很小就學吸菸，學打架。因為從小就在封閉中的學生們對城市的不瞭解，使他們對城市充滿了好奇與嚮往，盲目追求非主流，然後寧願去打工，也不願意讀書。這不得不歸罪於無法建立的健全的教育評價機制

7 .教育制度 由於我國長期計劃經濟形成的思維定勢和落後觀念的束縛，我國基礎教育管理依然是以計劃為主、政府包辦為主的模式。因此，作為中國公共教育體制下的農村基礎教育還執行著傳統的執行機制，內無動力，外無壓力。農村中小學還沒有感受到現代社會的激烈競爭，農村教師那田園式的生活更容易使他們安於現狀，他們大多把教育改革看成一種烏托邦式的教育理想。加之農村地理位置偏僻，待遇偏低，優秀教師留不住，外面的教師不願來。在這樣教師編制奇缺的農村中小學，對教職工實行崗位責任制和聘任制困難重重，極不利於農村基礎教育的改革和發展。

建議及對策

著名教育家陶行知先生說：教師手裡操掌著孩子們一生的未來，操掌著民族和人類的整個命運！在所有教育中，基礎教育，是真正決定一個民族素質高低的先決基礎！教育興則民族強，民族興則國家強！當今世界象美國、日本等科技經濟超級大國，首先無不都是教育超級強國。因此，必須從教育的綜合效能、奠基作用、戰略地位，思考籌劃下步教育的整個發展。而其中，對農村教育發展的通盤規劃更必不可少！要戒空談，尚實幹，切切實實地抓優包括農村教育在內的整個教育發展工作！

（-）均衡發展教育 實現教育公平、

1.合理規劃辦學校點，為流失學生創造上學條件。學校應在人口密集的地方開辦。撤銷人口稀少地點的完小，改為單小或者直接不辦。把力量集中在人口密集地點開辦住宿制完小。這樣解決了一部分因父母外出務工流失的學生跟父母走的問題。也節省了師資等辦學條件，集中力量創辦能與縣鄉學校媲美的高質量學校。

2、多種渠道籌措教育資金。有資金就有條件來投資建設。就目前農村小學的困窘狀況看來，想單純靠國家政府扶持是遠遠不夠的。要積極挖掘自身的教學特色，吸引社會上的團體，組織，企業甚至個人要校進行教育投資。有關部門也應該看到城鄉差距，少給重點學校一些獎勵，多給農村的貧困學校一些鼓勵。“錦上添花”固然是好事，“雪中送炭”更是可貴。用以改善農村辦學條件，完善獎勵救助機制，促進教育公平。建立和完善獎學金，助學金，扶貧救助等助學機制。透過“獎，助，補，免”等措施確保貧困學生有學上，有書讀。增加艱苦地點教師待遇，讓教師安心在艱苦條件工作。

3、改善人事與管理制度。城鄉人才分佈不均勻，關鍵在於待遇問題，所以應該特別注意。採取區域內教師同工同酬，優教優酬的方式和農村教師晉級等各個方面優厚條件吸引城市優秀教師到農村任教。以待遇留人，實行全員聘用制，採取優教優酬，末位淘汰的措施，充分發揮教師的主導作用，合理安排其他教育資源。改革教師繼續教育制度，全面提高教師素質。對落聘教師該進修的進修，該待崗的待崗，提高教師的責任意識，質量意識，憂患意識，使更多的教師更加愛崗敬業。教育是國之大計，不管在是農村還是城市，教育都應該面向現代化，面向未來，面向世界。而教育的關鍵在教師，所以應該努力建設數量足，結構合理，素質高的教師隊伍。農村教育要發展，就要處理好農村教育系統內各個保障體系之間的關係，保證它們之間的協調性、可持續性。透過公共財政的保障，解決教師工資經費拖欠問題，同時實現教師不僅能拿到基本工資，還應有適當的福利，具體落實國家實行的義務教育階段教師績效工資 ，將農村教育經費特別是義務教育經費納入國家財政保障範圍，這樣由中央和地方分擔任務，必然將是農村教育發展的又一高潮。

4、建立適應教育發展的評價機制。我們要使學生得到全面發展，就要培養學生創新能力和動手能力。不要讓學生只以分數作為評價手段，不要以分數評價教師的工作水平，讓他們都放開手腳以自己的方式來教學和學習，給學生一個自我發展的環境，充分肯定他們的創新意識，對他們的行為作出正確的評價。不再單純以升學率來衡量一所學校的辦學水平，而注重全體學生素質的全面提高，要以此為標準制定的教育評價制度與方法，使其發揮正確的導向作用。如在評價內容上，實行德、智、體、美、勞全面考核，綜合評定；在評價方法上，實行形成性評價和終結性評價結合、知識考查與能力考查結合、口試與筆試結合、分數與等級加評語相結合

（二） 統籌城鄉教育資源，提高農村學校師資力量，提高農村教育水平。統籌城鄉教育就是實現城鄉教育一體化的程序。城鄉教育的整合發展就要使城鄉兩者教育之間有同等的辦學條件和思想文化素質，至少是能夠相互認同的。面對當前城鄉教育情況，就要積極制定城鄉教育一體化的基本辦學標準，改變農村教育被城市教育邊緣化的厄運！要增強區域內城鄉教育資源的共享，首先，城鄉中小學教育教材、課程的編制和選擇標準要統一合理。“2004年秋季，在對實驗區工作進行全面評估和廣泛交流的基礎上，課程改革進入全面推廣階段。到2005年，中小學階段各起始年級原則上都進行了新課程。但是這次改在農村實行的效果並不理想，而且也使得城鄉教育差距越拉越大教育不公平更突出。要說明的是，這裡城鄉教育一體化的統一不應該是完全相同的、整齊劃一的，而是具有相對差距的統籌協調，但是在城鄉思想文化意識上就要求統一。其次，在公共教育資源上要統一協調分配，增強城鄉教育者之間的流動性，促進區域教育資源的共享。促進教育資源的共享，在硬體上要實現圖書資源、教學裝置等的協調分配；在軟體上就要求師資上的流動，讓城市教師有義務在農村教學，或者說把是否在農村有義務教學經歷作為高階教師資格證評選的一項標準；甚至也可以借鑑日韓的教師定期流動制（韓國教育政策規定：每個教師每四年必須流動一次），能夠保證各校之間師資和教育水平的相對均衡。

（三）要建立部分城市教育資源為農村服務的體制

溫家寶總理在很多場合強調了城市教育資源要為農村服務的問題。目前農村經濟還不發達，尤其是中西部地區，因此還沒有出現象沿海和國外高度重視農村教育的情況。在這樣的條件下，需要政府加以政策的引導，需要先發展起來的城市教育資源來帶動農村的發展。各級政府要充分發揮城市教育資源的優勢，更積極、更有效地為農村和農民提供服務，特別是要向他們培養輸送合格教師。要擴大城市各類職業學校面向農村的招生，開展進城務工農民的職業技能培訓。一定要讓進城務工農民的子女有書讀、有學上，和城裡孩子同在藍天下共同成長進步。發達地區城市應進一步做好對貧困地區教育的對口支援工作。對於農村的扶貧要逐漸轉移到知識和技術的扶貧上來，由高校出技術，由農民出勞力，資金由幾方共同投資解決，城市的高等院校和科研院所透過參與農村教育改革，發揮自己的優勢，使自己的科研成果儘快轉化為生產力，促進農村的現代化。 同時高校要透過培養農村職業技術人員，透過農村職業學校逐漸形成規模和效益，把農村職業教育辦起來，使得當地農民可以就在當地打工，促使當地企業和產業的發展，要建立為農村經濟和教育發展服務的科研體制，加強對農村發展的政策、科技、資訊等各方面的理論研究。

(四)加大宣傳力度，強化執法主體地位，預防輟學率的上升

認真宣傳《中華人民共和國義務教育法》，強化各級教育行政部門的執法主體地位。依法健全和完善義務教育入學通知書制度。每年開學前,地方政府必須向其轄區內的適齡兒童發放入學通知書,督促其監護人帶領兒童按時到校報到入學,把好入學關,從源頭上防止兒童輟學。在九年義務教育階段，小學畢業升入初中應依法取消升學考試，讓小學生上中學完全實現“直通車” 我國現階段針對農村教育的法律法規缺失，現有的就是《教育法》和《義務教育法》，為了農村教育的進一步發展就應該有針對性地制定《農村教育法》，讓農村教育做到有法可依，責任明確。要依法健全和完善學生輟學報告制度。每學期，教育行政主管部門及相關部門要做好輟學情況統計，統計工作要真實、客觀。一經發現在校生輟學，立即發出復學通知書，責令其復學。對16週歲內輟學而拒不復學的學生，可依據《義務教育法》的規定，對其監護人採取行政措施，或依據《義務教育法》規定向人民法院申請強制執行。

改變教師的生存狀況，改善學生的學習環境，改良教學以及教法，這些雖然是老調，但在農村這片廣袤的土地，還需要認認真真勤勤勉勉地重彈或者新彈。所要達到的目的——全社會共同發展當然要實現農村教育公平的對策也不僅僅是以上幾項，但是不管對策如何的好，政策落到實處是關鍵的。教育改革發展在農村意味著一場革命，會有挫折困難，但前途是光明的，必須要循序漸進。在國家和全社會關注和支援農村教育的氛圍已形成的情況下，農村教育公平問題可望在我國社會經濟社會發展、新農村建設程序中逐步得到解決。　

參

所謂不同包括環境，老師，別的沒啥

差別：家庭背景、環境條件不同對孩子初期的行為認識有極大的改變！政策上搞城市化，教育可以作為工具。如果農村的教師與城裡的教師一樣，教育成果不分上下，那麼城裡的房子就不會那麼多人買。城裡買房子的有一部分是為了留守的孩子能夠上城裡的學校。但我希望將來能夠農村包圍城市的形式發展城市，從而建立超級大型城市圈。而目前的形式有點極端化了，發展小城鎮的路線才是可取的，讓好的教育機構，好的教育素質普及各個鄉鎮，教師尊重職業素養，在鄉鎮也能尋找自己的價值所在！

農村的教育和城裡的教育，個人總結了以下幾點不同:

首先，教育設施不同。城裡教育設施要好，能夠提供最先進的教育裝置；農村經濟條件相對落後，教學裝置缺乏，能給學生提供的學習環境不同。

其次，教師資源不同。城市裡的教師待遇要好，工資高，跟多的老師願意往城裡去，因此競爭激烈，留下來的都是教師當中的佼佼者，組成的教師團隊也較好；農村則不然，雖然也有很多優秀教師願意到農村支教，但最終能夠真正堅持下來的不多，所以城市裡的實際力量，教師團隊要比農村好很多。

再有，環境不同。城裡孩子的父母多半是有知識有文化的人，所以他們的孩子都素質相對來說也要比農村的孩子高，學習環境要好；農村的孩子很多父母都在外打拼，缺乏對孩子的管教，因此這一環境對孩子的發展不太好。

最後，起點不一樣。城裡的學校培養計劃更加合理，城裡具有的學習方法也是相對來說比較好的，就拿英語來說，城裡孩子擁有的語言環境就比農村好，他們的起點也比農村高。

但是，不論是哪種教育，都要看孩子是不是有上進心，假如沒有，即使是給到了最高配置的資源，那也無濟於事!

不同的地方多了去了，接觸的環境不同，不同的地方多了去了，上學環境城裡比農村好多了，師資力量也比農村好，教育器材也比農村先進，最主要的老師比農村多，分工明確，現在的農村呢，天天不是語文就數學，連個音樂美術體育都沒有，校長一開會，他帶的班就得另一個老師代管，後來乾脆到一個班，有時候上級給的這表那表，全校就那兩個老師光忙活那表去了，學生還沒人管了更別提上課講課了，就現在免費給孩子喝的奶雞蛋老師還老忘，每次都是幫中午下課了才想起給孩子吃，導致孩子中午到家不吃飯，城市和農村差距太大了，不見得農村的老師們教學就不好城裡還有好多都是代課老師呢，只是農村老師人少事多造成的

首先:城市與農村教育資源分配不均衡，特別是師資力量，教育環境、管理水平等方面導致農村教育從起點開始處於不利地位，因此家長擠破腦袋往城區學校進，購學區房、陪讀從而增加教育成本。

其次:現在中高考都在改革，考試趨向於靈活，要求學生見識廣，知識面寬，城區學生可以去圖書館、博物館、公園長見識，可以進補習班、興趣班，而農村的孩子沒有這樣的條件，在當今資訊時代，農村資訊相對貧乏無形之中導致農村孩子受到各種教育與城市教育形成很大差距，高考中特長生、藝術生來自農村的比例很低，能夠參加高校自主招生的農村學生比例更低，這就是城市教育與農村教育差距的縮影。

還有隨著城市化程序的加快，農村的有能力的人進一步向城市集中，加劇了農村的邊緣化，農村大部分留守兒童很難受到好的家庭教育與學校教育，農村教育與城市教育不斷拉大。

作為教育管理者應該認識到，縮小城市與農村教育差距，首先要打破城市優質教育資源的聚集局面，確保更多的教育硬軟體流向鄉土世界，其次改革學籍管理制度，農村的學生多種因素導致成績不好，一年級沒解決的學習疑惑帶到二年級，惡性迴圈，問題越積越多，壓力越來越大，最終綴學或厭學現象增多，加大農村義務教育的難度，因此解決農村教育中留級學生的問題，可以緩解學生厭學現象提高農村教育質量，最後加強私校擴張管理，不能讓一個城市私校成為主導力量，私校成長最終是加速農村教育的淪陷。

農村孩子和城市孩子從教育方法上說是沒區別的，只是教育的側重點不同罷了。

因為農村孩子的生活環境對孩子在吃苦耐勞，勤儉節約方面是很好的基礎，所以這方面作為城市孩子的重點教育內容，對農村孩子就可以省略。

但是對他們要更多的進行理想教育，要努力開闊他們的視野，樹立人生觀教育，使他們站得高看得更遠，對將來發展會有極大的意義。而城市孩子需要的是勤勞樸實教育，是獨立自主教育，是吃苦耐勞教育……

首先我覺得孩子在城裡上學比農村好，當然是金子在哪裡都能發光，重要的不是教育環境，但實際的是教育環境與基礎對你將來的學習是有所影響的。

2:城裡的教育有最好的教育設施，提供的都是最先進的教育裝置，提供孩子更好的學習環境，更有利於學習的教育設施。

3:城裡的學校配置的教師資源也是比農村好很多的，因為很多畢業的老師都想留在城裡的工資高，待遇好，相對的崗位競爭就大，那麼能夠留下來教學的都應該是佼佼者，所以城裡的師資力量要比農村好很多。

4:城裡的孩子父母都是知識分子，相對來說城市的孩子要比農村的孩子更有素質，所以孩子能夠和素質高的孩子做朋友，那麼孩子也會慢慢變得優秀。對於農村的孩子，很多家長不懂得怎麼教育孩子，導致有些孩子小小年紀吸菸喝酒打架，所以對孩子的學習有不好的影響。

5:當然城裡的學校一定要是重點好的學校，不要選擇一些差的學校，現在城市的學校分級還是比較明顯的，也有一些紈絝子弟的學校，學校的教育氛圍就會很差，所以要選擇城裡教育的話，一定要選擇好的學校。

6:每個學校都有培養計劃，好的學校培養計劃更加合理，教師的所具有的學習方法也比一般的老師要好，尤其像英語這種學科，發音很重要，農村畢業的普遍英語要比城裡的孩子要差。

7:寧做鳳尾不做雞頭，很多孩子在農村學校裡都是名列前茅，但是到了城裡的學校之後，成績卻排到了中下游，所以還是到城裡學習比較好，不要讓孩子輸在起跑線上。

8:不管是農村還是城裡教育，關鍵是看孩子有沒有上進心，如果本身就不想學習，或者學習就沒有什麼天賦，抑或者家庭承擔不起，我覺得還是選擇農村教育比較實際一點。

注意事項本文都是個人的一點看法，望讀者可以斟酌採納，多看看其他的參考資料再做決定

你好，很高興為你回答這個問題

現在農村的教育不像以前80，90年代初期那樣，教師流動性比較低。現在稍微好點的老師都不想留在農村，村裡的想調到鎮上，鎮上的想調到縣城，縣城的想調到市裡！這樣農村的教育與城市的教育差距越來越大。

各地區的經濟發展水平不一樣，導致各個區域的農村和城市發展水平也是不一樣的。也就是說，農村教育和城市的教育除了具有絕對差異，還具有相對差異。但有一點也是毫無疑問的：同區域的城市和農村相比，其教育具有絕對的優勢。

一、農村的教育硬體設施是比不上城市的。顯然，農村的教室、操場等的修建，尤其是一些教學裝置等教育硬體設施，是遠不如城市的。很多農村的學校能夠用到的教育硬體設施和裝置，都是由城市的學校淘汰後才"傳"到農村的。

二、農村的師資力量是遠遠比不上城市的。我們都知道，好的學校一般都在城市裡，而好的老師也一般都集中在更好的學校裡，也就是多數在城市裡。所以，從這個層面上講，農村在教育發展方面也是處於一個很大的劣勢地位。

三、農村學生的綜合素質方面與城市學校的學生有一定差別。我們看到農村家長們也重視了孩子的教育，但只是在學習成績上重視，但在學生的綜合素質教育上達不到城市學校的學生。

四、農村孩子的家長對教育的付出也遠遠比不上城市孩子的家長。在農村，很多家長不重視教育，在物慾橫流的當今社會，他們注重掙錢養家。常年在外打工，對老師要求不高，對孩子學習要求不嚴，也很少關注學校的活動。這樣，很難和學校合作，共同促進學生髮展。

總之，教育興則鄉村興，要實現鄉村振興戰略就必須大力振興鄉村教育。盼望農村教育越來越好，因為大多數中國人都是從農村教育走出來的，農村教育是中國教育的基礎力量，皮之不存毛將焉附。

誠市教育和農村教育的不同點，就是家長教育，城市人一般都有文化，對子孩子的幫助和教養都很關注。而農村父母農忙時對孩子的學習幫助很少，第一缺乏知識，第二缺乏教育，農村教育孩子都是吼，罵，打，用嘴說的多，實際做的少。所以城市和農村孩可有點區別。

農村教育資源不如城市好，現在政府正在改變教育資源不平衡的現狀。

農村教師水平普遍低下，農村的孩子讀書之間沒什麼競爭，所以孩子們學習普遍比較懶散，相對而言，城裡孩子大多學習成績好，孩子之間有競爭，學習氛圍也很好

城市教育和農村教育有什麼不同呢?

城市教育能培養孩子全面發展，無論是師資力量，和體育器材，教學環境都要比農村好很多，在城市孩子接受的心鮮事物有很多，可以不斷地鍛鍊孩子的思維能力，有了困難該怎樣面對等。

農村就不一樣了，首先從條件上就有了很大的限制。在學校除了主課以外，也沒什麼課外活動。沒有比較就沒有傷害。

優秀的孩子到那裡都一樣，不好好學習送到北京也沒用。

現在農村的教育，教師流動性比較低。現在好點的老師大部分不願留在農村，村裡的想調到鎮上，鎮上的想調到縣城，縣城的想調到市裡！這樣農村的教育與城市的教育差距越來越大。

各地區的經濟發展水平不一樣，導致各個區域的農村和城市發展水平也是不一樣的。也就是說，農村教育和城市的教育除了具有絕對差異，還具有相對差異。但有一點也是毫無疑問的：同區域的城市和農村相比，其教育具有絕對的優勢。

一、農村的教育硬體設施是比不上城市的。顯然，農村的教室、操場等的修建，尤其是一些教學裝置等教育硬體設施，是遠不如城市的。很多農村的學校能夠用到的教育硬體設施和裝置，都是由城市的學校淘汰後才"傳"到農村的。

二、農村的師資力量是遠遠比不上城市的。我們都知道，好的學校一般都在城市裡，而好的老師也一般都集中在更好的學校裡，也就是多數在城市裡。所以，從這個層面上講，農村在教育發展方面也是處於一個很大的劣勢地位。

三、農村學生的綜合素質方面與城市學校的學生有一定差別。我們看到農村家長們也重視了孩子的教育，但只是在學習成績上重視，但在學生的綜合素質教育上達不到城市學校的學生。

四、農村孩子的家長對教育的付出也遠遠比不上城市孩子的家長。在農村，很多家長不重視教育，在物慾橫流的當今社會，他們注重掙錢養家。常年在外打工，對老師要求不高，對孩子學習要求不嚴，也很少關注學校的活動。這樣，很難和學校合作，共同促進學生髮展。

盼望農村教育越來越好！

城市教育和農村教育的本質不同在哪？

其實沒有本質不同，本質都是育人子弟！

人們所強調的本質不同，無非是想體現教學硬體配套設施及師資上的區別。

從外在條件上來說，

教學樓，農村沒有城市的好，

操場，農村沒有城市的大，

老師，農村沒有城市的學歷高，甚至沒有城市的年輕。

農村的學校裡，也許沒有圖書館，也許沒有電腦室，也許不知道什麼叫多媒體教學，也許沒有音樂課美術課，連體育課，可能都沒有過多的器材，只能在操場跑幾圈。等等，這些都是農村教育的不足，不過國家也在改善農村的教育條件，實行校區合併新建教學樓等，還有大學生支教的政策。

但是不論你是農村的，還是城市的，你要面臨高考。表面上，高考，是人人平等的。確實事實也是平等的。

但是，寒門，中產，豪門的子弟命運會截然不同，有多少高考狀元又能出自寒門呢？

又有多少豪門子弟需要高考來跳躍龍門？豪門子弟不需要高考一樣有很好的未來。

城市教育與農村教育的不同之處在於：第一、教育環境和教學裝置的區別，城市教育交通便利，與外界聯絡密切，環境優雅，園區有足夠大運動場地和優越的運動器材，現代化教育裝置齊全；農村教育環境相對較差，交通不便利，住宿條件也差，一個宿舍住三四十個人，在大熱天的時候，連個風扇都沒有…運動場地和運動器材有限，現代化教學裝置不齊全。

第二、教育方式和師資力量的區別，城市教育教師學歷閱歷高，教師隊伍年輕化，教師人數多，教育方式不侷限於課本，學生學習來源廣泛；農村教育教師學歷閱歷普通，教師隊伍平均年齡大，教師人數少，一個老師帶幾個班，注重課本，應試教育，學生過於依賴老師和課堂！

第三、家長教育理念不同，城市教育孩子學習從小抓起，懂事起，就各種報補習班、興趣班；農村教育至少有80%的家長教育理念薄弱和匱乏，他們總覺得現在的大學生一抓一大把，上不上大學，總是要出來工作的，且農村留守兒童較多，都說父母是孩子的第一任老師…

現在農村教育正在改革，但是這是一個漫長的過程，希望農村教育越來越好！

我來告訴你有什麼不同，首先是教育硬體不同，城裡學校基本都有計算機教室，有專業的計算機老師，授課也都是多媒體授課，從教學環境上要好過農村，學習氣氛也好過農村學校，教學責任也好過農村學校，城裡學生家長對老師的監督也好過農村家長，農村教師也是因為大環境不好造成一些老師上完課就回家了，要就是去打麻將了，學生少也造成老師懶散，又受到當地環境影響，肯定會影響教學質量，城裡老師上下班都是刷臉打卡，上完課即使沒有課也不能離開學校，城裡老師參加教育課題，比農村教師機會多，也就是說接受繼續教育不斷增強專業知識。

條件允許，還是儘量讓孩子接受好的教育環境，城裡學生舉辦的活動也比農村的多，夏令營，少先隊，樂隊，足球隊，籃球隊，很注重德智體美均衡發展，農村也有，但都是應付上級檢查沒有實際意義。希望我的回答你能滿意。

【農村教育】和【城市教育】的區別有以下六點：

1）教學裝置的差別

2）師資力量的差別

3）教學環境的差別

4）教育方式的差別

5）家長態度的差別

6）支援力度的差別