職業培訓學校盈利模式

　　新東方模式

　　在新東方模式下，所有教師都能感受到一種內在的壓力，不得不努力提升自己以追上標杆或者在搭班打分中有出色表現。這往往使得這些老師除了注重教學外，別的事務較少觸及。這又陷入另一個陷阱，你想跳槽出來獨立你得具備管理能力，而你注重管理時，你的教學水平又會不可避免地下降。你想維持住教學的高水平，你就不得不放棄管理方面的事務。所以從新東方跳槽出來的老師，除非能找到模式和制度的創新點，否則很難做得不錯。

　　學大模式

　　學大的創始者首先注意到了這個問題，並很快進行了“模式創新”，創立當時讓所有教育從業者都瞠目結舌的“學大模式”。簡言之就是把教師的重要性降低到最低。整個業務的核心是教學顧問，由教學顧問進行諮詢、銷售、教師匹配，最後再由教師授課。若學生對教師有不滿，教學顧問可以立刻調換教師。

　　阿米巴模式

　　阿米巴模式的運營特徵是：培訓機構的組織架構是被“顛覆”了，從金字塔型的集權架構被顛覆為扁平式架構或者網狀架構;學校的會計體系是被“顛覆”了，從典型的企業三大報表體系被顛覆為“以日為單位”的經營報表體系;機構教師的動力責任體系是被“顛覆”了的，從上級命令我做什麼，到我主動想要做什麼，從學校的被動打工者到人人成為經營者;經營目標預算體系是被“顛覆”了的，從學校的推式策略到教師各巴的拉式策略;員工激勵體系是被“顛覆”了的，從獎金的有限分發到激勵的上不封頂。

發廣告招生 購買裝置 租場地 ！計算成本 設定培訓價格！很簡單 啊 你既然有了資格，能傳授知識，並且能招到學生，就可以盈利

模式的主要內容是，透過對學生進行專業的職業技能培訓來獲取學費進行盈利的模式，特色是有比較穩定的收益來源，但是對職業培訓學校的品牌知名度和師資力量要求比較高